考虑到社会交往中的严重障碍，这种情况意料之中。也许是一些自闭症成年人结婚了，但是他们的三合一障碍轻微，能力属于平均或更高，在大多数情况下，他们从未被诊断出患有自闭症。
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康语的教育模式在实践中取得了显著成效。根据相关数据和案例，学生的认知和语言能力得到了显著提高，自立能力和社交技能也得到了明显改善。许多学生通过该校的教育培养，成功融入了社会，找到了适合自己的工作岗位，实现了自我价值。
康语优势：
1、十六年言语沟通干预经验：聚焦2-6岁儿童言语能力发展十余年，积累了大量的案例，对言语和沟通障碍的干预矫正有深入研究和独到的经验
2、一对一个性化订制课程：1：1师生配比，针对每一个孩子都有一对一的评估、计划和训练，让每一个孩子都得到量身定做，最具个性化的干预。
3、连锁服务，统一品质标准：康语目前已经在全国主要城市设有16个训练中心，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，地域分布广，便于家庭选择。
4、全方位的家长支持体系：通过家长资源，家长社区，在线教育，RDI?家庭咨询服务，以及各种家长公益支持项目，为家长提供全方位，终生的支持系统。
儿童自闭症的语言训练要点
一、亲情接纳，用心沟通
要找到语言训练的切入点，先要让孩子从心里接受老师。训练前，老师要充分了解孩子的兴趣喜好，设法与其沟通感情，获得他们的信任。只有这样，他们才不会在以后的训练中产生排斥心理，顺利接受训练。例如，当一个初次接受语言训练、大哭大闹的自闭症儿童走进教室时，老师可以用他喜欢的食物与他沟通感情，在温馨和谐的氛围中开始语言训练。
二、游戏训练，互动模仿
对于完全没有发音的自闭症儿童，语言训练的首要目标是帮他们建立动作模仿，为后面的发单音做准备。这一阶段，各种口部动作模仿和呼吸游戏是表达性语言训练的主要方法。儿童自闭症的语言训练常用的游戏包括：
1、口部动作模仿：利用“嘴唇甜不甜”、“小兔打哇哇”、“老虎吃果果”等游戏训练孩子模仿张口、闭口、舔唇、抿嘴、伸舌等动作。
2、呼吸训练：利用“吸管饮水”、“口吹蜡烛”、“仰卧起坐”、“抓痒发声”、“压腹发声”等游戏增强孩子的肺部呼吸功能。
三、音乐陶冶，视动结合
自闭症儿童长期处于自我封闭状态，缺乏沟通技能。而音乐作为一种非语言沟通工具，可以陶冶人的性情，诱发人的动力。音乐可以成为孩子自我表达的媒介，丰富他们的自我情感，促进他们的成长，帮助他们宣泄情绪，满足他们的情感需求。因此，借助音乐进行语言训练时，要注重孩子的主动体验、参与和表达，被动的聆听起不到作用。
语言训练要选择节奏鲜明的歌谣。自闭症儿童的视觉接收能力优于听觉，因而，训练中光有音乐是不够的，还要用活泼易懂的动画作辅助。这样才能激发他们的兴趣，增强他们对语言（歌词）的理解。老师要充分利用孩子好动的特点，在他们听音乐、看动画的时候，教他们用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。当孩子在身体动作中感受音乐时，老师选取歌词中zui短小、音乐意味zui浓、节奏感zui强的字和词来激发他们仿说，会取得良好效果。
四、情境激发，及时强化
家长要为孩子创设各种情境，来增强他们的语言理解能力，激发他们的语言表达兴趣。例如，7岁的自闭症男孩涛涛有一定仿说能力，但说得很机械，言语理解能力较差，表达不出自己的需求。老师在对他进行语言训练的时候，非常重视情境的创造。涛涛想喝水时，老师就举起水杯教他说“我要喝水。”放学时，老师挡在学校门口，教他说“我要回家。”同时，老师会及时表扬鼓励，并奖励他爱吃的食品进行强化。刚开始的时候，涛涛要借助于老师的口头提示，一段时间之后，提示的程度和次数就慢慢少了。两周后再出现相同情境时，涛涛就能自动表达“喝水”或“回家”的需求了。
五、感统训练，同伴带动
感知觉统合失调造成很多自闭症儿童无法掌握正确的发声方法，语言功能发展停滞，说话时声音总爱从鼻子发出，被称为“气声”。家长既要加强感统训练，尤其是对他们进行触觉训练；也要加强发声方法的教学引导，帮助他们掌握正确的腹式发声法。
自闭症儿童的语言训练需要家长和老师根据每个孩子的不同情况，循序渐进地通过游戏互动的方式引导，并借助多种方法来改善孩子的语言状况，为提升他们的社会适应能力打下坚实的基础。
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