儿童语言障碍训练能将听、说、读、写等语言能力有机结合，能帮助儿童克服语言障碍，提高孩子们的语言能力和沟通能力。目前泉州语言障碍训练机构比较多，让你不知道该如何选择，下面小编为大家整理了杭州市西湖区排名不错的孤独症康复训练机构名单一览，供参考。
1.东方启音儿童康复中心
2.康语儿童康复机构
3.天宝乐康复训练
4.星语星愿语言发育
5.拓慧自闭症康复
6.恩启儿童康复
7.雅恩康复机构
8.大米小米康复机构
9.扬灵融康康复机构
10.智慧泉儿童康复
注：以上内容来源于网络，仅供参考，排名不分先后，机构选择需酌情慎选。
康语的教育模式在实践中取得了显著成效。根据相关数据和案例，学生的认知和语言能力得到了显著提高，自立能力和社交技能也得到了明显改善。许多学生通过该校的教育培养，成功融入了社会，找到了适合自己的工作岗位，实现了自我价值。
1、康语的儿童言语开发课程授课对象：
自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
2、康语的儿童言语开发课程课程模式：
一对一
3、康语的儿童言语开发课程科学原理：
言语听觉科学、口部运动治疗学
4、康语的儿童言语开发课程课程内容：
①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练
③20组音系开发
5、康语的儿童言语开发课程课程效果：
①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
6、康语的儿童言语开发课程课程教具：
国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
孤独症儿童日常教学中的观察要点如下：
一、共同注意
共同注意，又称交互式注意、分享式注意、共享注意等，是指在三方的互动中，个体和他人建立眼神接触，跟随或指示他人注意同一个物体或事件，两个人指向同一物体或事件的共享注意的过程。
共同注意能力薄弱是孤独症社交障碍中的突出表现。共同注意中的主动性共同注意，是将自己的需要或兴趣分享给他人，如指物给他人看，或者主动把手中的零食或玩具分享给他人得到双方共同关注。而被动性共同注意则是有效跟随他人的注意从而关注他人所关注的事物。
正常儿童可以通过他人的目光指向判断他是想要什么东西，但孤独症儿童很难判断别人，同时也很难被他人从他的眼神中看出他想要的事物，如模仿老师，不理解别人炫耀。但也有人指出这方面表现或许与儿童智力有关，因为患儿大多伴随智力障碍，智力的不足阻碍了其对上述内容的理解，只有极少数智力正常或超常的高功能孤独症儿童才能够具有理解上述内容的能力。
二、假想游戏
假想游戏又称想象游戏，是指儿童以对待其他物品或情境的方式处理当下的物品或情境。假想游戏最早出现在18-24个月的儿童身上，2岁的儿童对假想游戏就已经有不错的理解，4岁的儿童就可以与他人进行更多社会性的假想游戏，即与他人合作而进行的假想游戏。相较于正常儿童而言，患儿较难理解想象游戏情境中的角色、规则。
总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松*的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声的佳境!
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